随着信息技术的发展，信息的速度和量级都达到了空前的水准。随着“互联网＋”“大数据”等成为与日常学习生活息息相关的热词，各种信息爆炸、资讯过剩以及视觉倦怠等都对高校平面设计教学提出了新的挑战。山西师范大学已经深刻认识到，探索平面设计教学教法已经成为高校亟待解决的探索课题。作为当代高校教师，只有全方位了解信息时代的特征和平面设计教学面临的问题，平面设计的教学方式方法，制定有效的教学策略，才能更好地促进教学工作的改进和发展。

　　现代信息技术正在以分秒计算迅速发展，这为高校的平面设计教学带来了全新的挑战。传统的平面设计强调以“视觉”作为沟通和表现的主要方式，其主要手段包括字体、图形、版式设计等方面技巧，从而达到创作目的。但是随着技术手段的日益先进，平面设计师也逐渐向信息驱动方向转变，平面设计不再是单一的艺术学领域，而是与新技术结合得更加密切。

　　平面设计按照教学要求，是艺术设计专业学生的主修集中课程，具有学科交叉性。在之前相当长的一段时间里，平面设计专业依旧将素描、色彩等基础课程视为重点，基础课程设置的比重过大，专业教学与社会实践存在脱节现象。教师专业教学得不到实践检验，学生专业技能与实践项目脱节，缺少实践平台和实操机会，而用人单位对于平面设计专业毕业生的实际操作能力又要求较高。

　　山西师范大学在平面设计的教学中，尤其是基础性教育已经开始借助新技术进行支持，但是在信息时代，先进的信息技术教学手段的使用对任课教师提出的要求更高，要全方位利用现代化信息技术的“新”优势。部分教师思维保守，教学局限于课本内容，没有实现资源的扩展和丰富教学内容。在讲课的过程中，课堂设计不够新颖，课堂效率较低，与社会存在一定脱节现象，这些问题都是需要面对和改变的。

　　采用学方式方面，目前山西师范大学积极，求新求变已经走在了前面，课堂教学借助微课和翻转课堂等新的教学形式。微课注重知识点的教学要符合“集中”和“简短”两个基本特征，教学的重难点要在课前进行科学合理的编排。从学生的角度设计教学，考虑易混点和易错点，加速学生对新知识的理解并融会贯通，提高课堂效率。翻转课堂也是目前应用比较广泛的一种教学方式，学生在课堂上不再是被动的信息接收者。课前学生通过多种形式进行资料收集，充分利用信息时代的优势，课前课中课后立体化学习，变身为课堂主体。传统的教师生听的模式变为教师辅助学生学习，从而使学生的思索和理解更为深刻，有效帮助学生培养创新思维和思考能力。

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　　在信息时代，平面设计课程的课堂教学内容需要进行有效的优化整合，教师对教学进行创新，注重从信息和信息管理的角度来重新审视平面设计。山西师范大学通过平面设计教学内容的整合，把教师思维从传统的固化思维中分离出来，不再仅以“视觉”作为表现形式，而是采取设计目标迅速实现的设计，从信息和信息管理的层面对平面设计工作重新树立认知，更加关注“信息容量”的问题。课程设置充分考虑其合，注重从信息和信息处理的角度进行规划设计，强化课程之间的教学衔接性，使所有课程都能够有所关联。同时加强学生的实际操作动手能力训练，在实际应用中检验学生的设计能力。学校积极支持校企合作模式的建立，按需教学，实践教学，通过和设计企业、设计师工作室、设计院校合作，让学生有更多机会接触一线平面设计工作。注重对学生进行综合能力的教学，除了审美和视觉方面的教学工作，还涉及美学、文学、音乐学、逻辑科学、数字技术以及产业等多个学科领域知识的教学。整体课程设置内涵丰富，层次明晰。

　　充分利用现代化信息技术的优点，结合新技术，学校教师把授课重心材中剥离，转而投向先进的信息技术，以此来收集丰富的教学资源，实现教学资源深度和广度的双重扩充。教师授课过程中采用“雨课堂”等新型的教学手段，通过师生课堂互动、提高学生兴趣的同时，极大地提高了课堂效率。课后，教师还利用新、流等信息技术，第一时间分享一些相关作品以及知识，例如“百度云盘”等，实现资源的共享，扩展学习资源。

　　教师在教学中以项目为引导，鼓励学生参与各种设计大赛。通过学生整体素质和知识掌握程度等方面，对学生进行分组合作教学，让课堂教学更有针对性和目的性，从而提高学生实践应用能力的培养，通过实践训练来反馈教学中的薄弱环节和不足之处，进而更好地激发学生的学习主动性，帮助学生更好地适应新时代下社会发展的需求。

　　信息时代背景下高校平面设计教学面临着新的机遇和挑战。山西师范大学平面设计课程的教学目的是培养满足社会发展需要的应用型平面设计人才，教学模式的是大势所趋。教学教法，拓宽学生的学习渠道，增强学生的实践能力，提高平面设计实践与艺术能力，使课堂教学更加符合时代发展形势和学生实际需求，最终培养学生成为适应新时代社会发展需要的高素质人才。